英语学习中的一些误区和一些建议（碎碎念，仅个人观点，不过我相信你们看完都会有收获）
不说套话，直接开始。
一，音标必须熟练背过并默写。随便拉出一个音标能条件反射性地知道这个音标怎么念，并且趋向于这个音标的准确读法。安就不要读作哎和安结合的音，老老实实读安并记住安这个音标。哎读哎，不要读成安。音标没有趋近于读哪个音的读法，只有完全正确的读法。（否则记不住）
二，重读弱读符号要清楚。
三，学习单词中的每个单词，先要用音标拼！然后在电子词典中看正确发音，然后再拆着用已知的音标拼！所以第一步和第二步必须熟练背过并默写，随便拉出来都是条件反射性的“会”，那才是真的会了。
音标属于英语学习中的元认知问题。心理学中关于学习的章节，具体说明，有一部分基础知识，必须死记硬背，比如九九乘法表之类的。对，音标就是英语中的九九乘法表。
你能觉得一个123456789的都认不全的八个月婴儿会做二次函数？
在经济不发达地区，没有严格要求的孩子，很多人音标关是过不了的。
做到以上，音标部分，过关。不要有一丝含糊。
四，单词。单词的有两种记忆。拼写字母记忆和中文意思记忆。
拼写字母记忆主要在于音标关。有人会发现音标拼写过关以后，只要听单词发音，就会拼写出单词。
事实的确如此。
所以拼写字母记忆，在背单词的时候，记住发音就可以了。（因为发音就是字母拼写）
中文意思放在课文中记忆。
此处请注意，课文不是单项选择，可以是完形填空，绝对不可以是单项选择。
因为单项选择十五个独立的句子中，并没有一个可以成型的逻辑关系。所以在单选中记忆单词，你是记不住的（跟碎钻是不保值的一个道理），亲，不要违背自己的大脑记忆规律哦，人的大脑倾向于记住有逻辑关系的东西，上句话说着碎钻不值钱，下一道单项选择就是埃隆马斯克，非要逼着自己去记忆这两种几乎驴唇不对马嘴的逻辑关系，你这是刁难自己的大脑，都不是为难自己的大脑了哦亲！
学习过程中不要刁难自己的大脑。
所以干脆把成为一个逻辑关系体系的课文就背了吧！背完一篇课文，你会发现很多单词，你顺其自然的理解了中文意思。背的熟练的情况下，你不仅知道这个单词的意思，你还会熟练应用。比如，你能顺其自然知道paradise和heaven的区别，并且你会说“我不知道两个天堂什么意思，但是我就是觉得paradise合适，而不是heaven合适”。这就是所谓的“知识内化”。
然而此处请注意，每篇课文中每个句子的生单词，只记住一个意思就可以了。有且，只有，一个！就一个！最合适的中文意思！记住，一个！一个！一个！最合适的那个！
（反正多的你也记不住，记不住就是在刁难自己的大脑，绝大多数人学习英语的过程中，不仅在刁难自己的大脑，而且还在做无用功，哇，双倍困难啊。没有困难创造困难也要上是吗？多感动自己啊。做完无用功，发现自己记不住。）
所以不合时宜的话来了，以下我是用非常刻薄的话说的：
前方高能预警！
我发现现在的很多英语老师都管不住自己的嘴啊。比如，本篇课文，里面有一个take off，绝大多数英语老师，非要来一句：同学们大家一定还要记住take有其他的很多搭配！take on是“承担，接受（尤指艰巨工作或重大责任）; 呈现，显出（新面貌或新特点）; （公共汽车、船舶等）上（客），装（货），补充（燃料） ; 雇用; 录用; 与（尤指实力比自己强的人）较量; 接受…的挑战; 擅自决定; 自作主张“的意思！take to是“（尤指短时间接触后） 喜欢上，喜爱; 养成（做…）的习惯; 开始定时（做…）;”的意思！
反正老师已经“讲”过了呗，记不住就是你们这些学生的错了呗。记不住，不会用，就是你们不好好学习了呗，关老师什么事儿啊。
我可去他妈了个的小杰瑞的吧。
从来如此，便对么？（感恩鲁迅先生，这句话太好用了哈！）有些英语老教师，教了七八年英语，自己学生记不住，自己心里没点逼数吗？自己能不能从教学过程中吸取经验和教训？能不能稍微反思下，改进一下教学方法？你这是“讲”英语？那电台播音主持念字典都比你声音好听呢！
你自己不看字典，你自己能把牛津英汉词典中的to那一页全背过吗？（斜眼笑）
你自己学生能不能一次性记住一个动词和介词的所有搭配，你自己心里真的没半点逼数吗？记住了这些动词和介词的所有搭配，会不会在句子写作中熟练运用，你当真不知道？
请看这篇文的同学们记住：
记忆这些没有逻辑关系的词汇，是反人类反大脑的！即使你是记忆协会选手，反正你记了还是会忘。你是不太可能在自己的写作中用一个自己不熟练的陌生词汇的。
乖，还是背课文吧。
同时我还想说几点。
某老师：一周！这本书的单词！你们必须要背下来！你们背不过，还怎么考大学？你们怎么好意思说你们是重点班的学生？
当晚女生宿舍都在叽里呱啦背单词。
实则没必要。您真的没必要。重点班的学生也有区别的。有些学生记忆比较慢，听六七遍都未必记得住，靠的是勤奋，因为六七遍记不住，十六七遍总能记得住。有些学生看一遍就会了，然而沾沾自喜于自己的小聪明，从来不复习，所以忘得也快。
人与人之间的差别，比人与猪之间的差别还大。
勤奋，坚韧，都是一种天赋。
不去嫉妒别人的流体智商，不去想“别人上课根本不听，但学习成绩很好”自己想着“读二三十遍我也能记住”，也是一种天赋。对人与人之间的差别保持一种迟钝，不在乎人与人之间的差别，真的是一种天赋。
有的学生每天只能背三十个单词，背得多了头疼，接受不了太多。但是每天都背三十个，自己没有坚持的动力，就自己主动跑到老师办公室求着老师把关，也是一种天赋。
不是每个重点班的学生都是智商非常高，非常聪明的学生。
被碾压，没有自信心的那些人，请你们自己心里也有点逼数，拔高一点自己的自信心。（此处为褒义）
聪明？可以啊，嗯，正常啊，要不，浙江嘉兴南湖游船上开个会？
是的，我就是那种迟钝，但是被不小心分到重点班的。然后感到学习很吃力，求着老师把关，像九十年代农村小学一样毕恭毕敬给老师背书的那种学生。
（此处我保持了一定的优越感，对我就是在夸自己，看不惯的，顺着网线打我鸭~）
然后说一下英语语法中的元认知问题。很多人学了很多年英语，搞不懂定语和状语的区别。别笑，这种人大有人在。
背一些英语语法中的条条框框，把自己背糊涂了。老师也没有解释清楚。
比如“形容词=定语”“白勺的前面的形容词就是定语”“定语是什么嘛，就是下定义嘛，只会对一个物品下定义，你见过对一个动作下定义的？”
那么其他的就是状语。状语嘛就是状态，在中文中也就是提土地前面的词嘛，状语是形容做事，做的那个状态，那时间状语地点状语，什么时候，在哪里做事，那么还一定要记时间状语从句和地点状语从句这种条条框框吗？
非谓语动词，人家都说了，非谓语非谓语，就是除了谓语什么都能干，所以真的有必要让学生在教室里大声朗读”非谓语做宾语“这种情况吗？
背课文就行了。解释清楚需要注意的点就行了。背课文本身就是在大量练习（包括陌生的词汇练习和介词，虚词使用练习）。
学习目的要明确。对于老师来说，不要指望几个小时内就可以让学生学会所有的定语从句。不要觉得三天就可以背过整本书的单词这辈子都忘不了。做老师的，其中的一个职责起的就是监督和督促作用。讲清楚记忆规则和原理，每天的课文背诵任务（两三段课文）每个人把关，然后不听话的学生“佛渡有缘人”就可以了。
叽里呱啦背单项选择和语法那么多的条条框框，动词和介词搭配学生死活记不住，教学成绩不好，怨学生不认真？
不要用大词和鸡汤去忽悠人。学习的目的不是学鸡汤的，是正儿八经真的会背过并默写这个单词，并且还能熟练运用的。鸡汤说的再多，单词照样背不过啊。要脚踏实地，用每天学到的知识量和熟练度的数据，打分，去评估自己今天到底学到了什么，学得怎么样。
（这么多年过去了，我们小地方的老师，仍然用错误的教学方式，真是一点都没变呢，呵。请有幸看到这篇的小地方的同学们，要提出具体的详细的学习问题，不要听很多大词，尤其是很多抽象名词，比如大爱，爱心，努力这类的）
今天背过本篇课文中的一个长难句，背得熟练，那以后就会这种模式的长难句了嘛。
每天都背，大脑神经突触连接过于频繁，自然而然在学习英语方面比较先进些，记忆力也好了很多，记忆习惯和方法也会运用娴熟。
以后学俄语，学日语，还会怕吗？
不吹什么“我看谁谁谁什么也不学习，但是每次考试成绩也挺高的”这种话。
他人有天赋，与我无瓜。
他强任他强，清风拂山岗！
一，音标必须熟练背过并默写。随便拉出一个音标能条件反射性地知道这个音标怎么念，并且趋向于这个音标的准确读法。安就不要读作哎和安结合的音，老老实实读安并记住安这个音标。哎读哎，不要读成安。音标没有趋近于读哪个音的读法，只有完全正确的读法。（否则记不住）
二，重读弱读符号要清楚。
三，学习单词中的每个单词，先要用音标拼！然后在电子词典中看正确发音，然后再拆着用已知的音标拼！所以第一步和第二步必须熟练背过并默写，随便拉出来都是条件反射性的“会”，那才是真的会了。
音标属于英语学习中的元认知问题。心理学中关于学习的章节，具体说明，有一部分基础知识，必须死记硬背，比如九九乘法表之类的。对，音标就是英语中的九九乘法表。
你能觉得一个123456789的都认不全的八个月婴儿会做二次函数？
在经济不发达地区，没有严格要求的孩子，很多人音标关是过不了的。
做到以上，音标部分，过关。不要有一丝含糊。
四，单词。单词的有两种记忆。拼写字母记忆和中文意思记忆。
拼写字母记忆主要在于音标关。有人会发现音标拼写过关以后，只要听单词发音，就会拼写出单词。
事实的确如此。
所以拼写字母记忆，在背单词的时候，记住发音就可以了。（因为发音就是字母拼写）
中文意思放在课文中记忆。
此处请注意，课文不是单项选择，可以是完形填空，绝对不可以是单项选择。
因为单项选择十五个独立的句子中，并没有一个可以成型的逻辑关系。所以在单选中记忆单词，你是记不住的（跟碎钻是不保值的一个道理），亲，不要违背自己的大脑记忆规律哦，人的大脑倾向于记住有逻辑关系的东西，上句话说着碎钻不值钱，下一道单项选择就是埃隆马斯克，非要逼着自己去记忆这两种几乎驴唇不对马嘴的逻辑关系，你这是刁难自己的大脑，都不是为难自己的大脑了哦亲！
学习过程中不要刁难自己的大脑。
所以干脆把成为一个逻辑关系体系的课文就背了吧！背完一篇课文，你会发现很多单词，你顺其自然的理解了中文意思。背的熟练的情况下，你不仅知道这个单词的意思，你还会熟练应用。比如，你能顺其自然知道paradise和heaven的区别，并且你会说“我不知道两个天堂什么意思，但是我就是觉得paradise合适，而不是heaven合适”。这就是所谓的“知识内化”。
然而此处请注意，每篇课文中每个句子的生单词，只记住一个意思就可以了。有且，只有，一个！就一个！最合适的中文意思！记住，一个！一个！一个！最合适的那个！
（反正多的你也记不住，记不住就是在刁难自己的大脑，绝大多数人学习英语的过程中，不仅在刁难自己的大脑，而且还在做无用功，哇，双倍困难啊。没有困难创造困难也要上是吗？多感动自己啊。做完无用功，发现自己记不住。）
所以不合时宜的话来了，以下我是用非常刻薄的话说的：
前方高能预警！
我发现现在的很多英语老师都管不住自己的嘴啊。比如，本篇课文，里面有一个take off，绝大多数英语老师，非要来一句：同学们大家一定还要记住take有其他的很多搭配！take on是“承担，接受（尤指艰巨工作或重大责任）; 呈现，显出（新面貌或新特点）; （公共汽车、船舶等）上（客），装（货），补充（燃料） ; 雇用; 录用; 与（尤指实力比自己强的人）较量; 接受…的挑战; 擅自决定; 自作主张“的意思！take to是“（尤指短时间接触后） 喜欢上，喜爱; 养成（做…）的习惯; 开始定时（做…）;”的意思！
反正老师已经“讲”过了呗，记不住就是你们这些学生的错了呗。记不住，不会用，就是你们不好好学习了呗，关老师什么事儿啊。
我可去他妈了个的小杰瑞的吧。
从来如此，便对么？（感恩鲁迅先生，这句话太好用了哈！）有些英语老教师，教了七八年英语，自己学生记不住，自己心里没点逼数吗？自己能不能从教学过程中吸取经验和教训？能不能稍微反思下，改进一下教学方法？你这是“讲”英语？那电台播音主持念字典都比你声音好听呢！
你自己不看字典，你自己能把牛津英汉词典中的to那一页全背过吗？（斜眼笑）
你自己学生能不能一次性记住一个动词和介词的所有搭配，你自己心里真的没半点逼数吗？记住了这些动词和介词的所有搭配，会不会在句子写作中熟练运用，你当真不知道？
请看这篇文的同学们记住：
记忆这些没有逻辑关系的词汇，是反人类反大脑的！即使你是记忆协会选手，反正你记了还是会忘。你是不太可能在自己的写作中用一个自己不熟练的陌生词汇的。
乖，还是背课文吧。
同时我还想说几点。
某老师：一周！这本书的单词！你们必须要背下来！你们背不过，还怎么考大学？你们怎么好意思说你们是重点班的学生？
当晚女生宿舍都在叽里呱啦背单词。
实则没必要。您真的没必要。重点班的学生也有区别的。有些学生记忆比较慢，听六七遍都未必记得住，靠的是勤奋，因为六七遍记不住，十六七遍总能记得住。有些学生看一遍就会了，然而沾沾自喜于自己的小聪明，从来不复习，所以忘得也快。
人与人之间的差别，比人与猪之间的差别还大。
勤奋，坚韧，都是一种天赋。
不去嫉妒别人的流体智商，不去想“别人上课根本不听，但学习成绩很好”自己想着“读二三十遍我也能记住”，也是一种天赋。对人与人之间的差别保持一种迟钝，不在乎人与人之间的差别，真的是一种天赋。
有的学生每天只能背三十个单词，背得多了头疼，接受不了太多。但是每天都背三十个，自己没有坚持的动力，就自己主动跑到老师办公室求着老师把关，也是一种天赋。
不是每个重点班的学生都是智商非常高，非常聪明的学生。
被碾压，没有自信心的那些人，请你们自己心里也有点逼数，拔高一点自己的自信心。（此处为褒义）
聪明？可以啊，嗯，正常啊，要不，浙江嘉兴南湖游船上开个会？
是的，我就是那种迟钝，但是被不小心分到重点班的。然后感到学习很吃力，求着老师把关，像九十年代农村小学一样毕恭毕敬给老师背书的那种学生。
（此处我保持了一定的优越感，对我就是在夸自己，看不惯的，顺着网线打我鸭~）
然后说一下英语语法中的元认知问题。很多人学了很多年英语，搞不懂定语和状语的区别。别笑，这种人大有人在。
背一些英语语法中的条条框框，把自己背糊涂了。老师也没有解释清楚。
比如“形容词=定语”“白勺的前面的形容词就是定语”“定语是什么嘛，就是下定义嘛，只会对一个物品下定义，你见过对一个动作下定义的？”
那么其他的就是状语。状语嘛就是状态，在中文中也就是提土地前面的词嘛，状语是形容做事，做的那个状态，那时间状语地点状语，什么时候，在哪里做事，那么还一定要记时间状语从句和地点状语从句这种条条框框吗？
非谓语动词，人家都说了，非谓语非谓语，就是除了谓语什么都能干，所以真的有必要让学生在教室里大声朗读”非谓语做宾语“这种情况吗？
背课文就行了。解释清楚需要注意的点就行了。背课文本身就是在大量练习（包括陌生的词汇练习和介词，虚词使用练习）。
学习目的要明确。对于老师来说，不要指望几个小时内就可以让学生学会所有的定语从句。不要觉得三天就可以背过整本书的单词这辈子都忘不了。做老师的，其中的一个职责起的就是监督和督促作用。讲清楚记忆规则和原理，每天的课文背诵任务（两三段课文）每个人把关，然后不听话的学生“佛渡有缘人”就可以了。
叽里呱啦背单项选择和语法那么多的条条框框，动词和介词搭配学生死活记不住，教学成绩不好，怨学生不认真？
不要用大词和鸡汤去忽悠人。学习的目的不是学鸡汤的，是正儿八经真的会背过并默写这个单词，并且还能熟练运用的。鸡汤说的再多，单词照样背不过啊。要脚踏实地，用每天学到的知识量和熟练度的数据，打分，去评估自己今天到底学到了什么，学得怎么样。
（这么多年过去了，我们小地方的老师，仍然用错误的教学方式，真是一点都没变呢，呵。请有幸看到这篇的小地方的同学们，要提出具体的详细的学习问题，不要听很多大词，尤其是很多抽象名词，比如大爱，爱心，努力这类的）
今天背过本篇课文中的一个长难句，背得熟练，那以后就会这种模式的长难句了嘛。
每天都背，大脑神经突触连接过于频繁，自然而然在学习英语方面比较先进些，记忆力也好了很多，记忆习惯和方法也会运用娴熟。
以后学俄语，学日语，还会怕吗？
不吹什么“我看谁谁谁什么也不学习，但是每次考试成绩也挺高的”这种话。
他人有天赋，与我无瓜。
他强任他强，清风拂山岗！
